![\"Aluno](\"https:\/\/s2.glbimg.com\/2reU2BtRM_mkcGWVHfIknzeLi0M=\/0x0:3000x2000\/984x0\/smart\/filters:strip_icc()\/i.s3.glbimg.com\/v1\/AUTH_59edd422c0c84a879bd37670ae4f538a\/internal_photos\/bs\/2022\/I\/I\/KH2wGuRZuc6U0n1yiMaA\/26487951359-3f63ee0fa3-3k.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nAluno participa de aplica\u00e7\u00e3o da prova do Saresp em escola estadual de S\u00e3o Paulo. \u2014 Foto: Secom\/GESP<\/p>\n\n\n\n
Os alunos do ensino m\u00e9dio tiveram o pior desempenho da hist\u00f3ria em 2021, de acordo com os resultados do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o de Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo (Saresp) divulgado nesta quarta-feira (2) pela Secretaria Estadual da Educa\u00e7\u00e3o (Seduc-SP).<\/p>\n\n\n\n
96,6% dos alunos da rede estadual terminaram a escola com desempenho abaixo do adequado em matem\u00e1tica. <\/strong>A nota m\u00e9dia de profici\u00eancia em matem\u00e1tica desse ciclo foi de 264,2, n\u00famero abaixo dos 269,2 de 2010<\/strong>, quando se iniciou a s\u00e9rie hist\u00f3rica. Em rela\u00e7\u00e3o a 2019, a varia\u00e7\u00e3o foi de -4,48%, a maior queda da s\u00e9rie.<\/p>\n\n\n\n Na pr\u00e1tica, o aluno da 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio saiu da escola com profici\u00eancia de matem\u00e1tica adequada a de um estudante do 7\u00ba ano do ensino fundamental, uma defasagem de quase seis anos. A m\u00e9dia de conhecimento na mat\u00e9ria foi de 264 pontos, uma queda de 13 pontos em rela\u00e7\u00e3o ao resultado de 2019 (277).<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 em l\u00edngua portuguesa, o aluno do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio saiu da escola com profici\u00eancia adequada ao estudante do 8\u00ba ano do ensino fundamental. <\/strong>Quatro em cada 10 estudantes apresentaram conhecimentos \u201cabaixo do b\u00e1sico\u201d.<\/p>\n\n\n\n Nessa mat\u00e9ria, 76% foram avaliados com conhecimentos abaixo do adequado em 2021. Um crescimento de 8,6 pontos percentuais em rela\u00e7\u00e3o a 2019, quando 67,4% dos alunos receberam a mesma avalia\u00e7\u00e3o. A m\u00e9dia de profici\u00eancia na disciplina foi de 263, queda de 12 pontos em rela\u00e7\u00e3o a 2019 (275), e tamb\u00e9m a pior da s\u00e9rie hist\u00f3rica.<\/p>\n\n\n\n As provas foram aplicadas em dezembro de 2021 para mais de 642 mil alunos do 5\u00ba e 9\u00ba anos do ensino fundamental e 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio da rede estadual. Houve queda no aprendizado em todos os ciclos avaliados em compara\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00faltima prova realizada em 2019 e na s\u00e9rie hist\u00f3rica.<\/p>\n\n\n\n O pr\u00f3prio secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, Rossieli Soares, admitiu que o ensino que “j\u00e1 era ruim, ficou pior”.<\/strong><\/p>\n\n\n\n “Aquilo que j\u00e1 era ruim ficou pior. Estou usando uma frase que j\u00e1 foi muito publicizada para dizer que o ensino m\u00e9dio j\u00e1 estava no fundo do po\u00e7o e a pandemia mostrou que podia piorar”.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n O secret\u00e1rio falou que n\u00e3o tem previs\u00e3o do tempo necess\u00e1rio para os alunos recuperarem a defasagem. “\u00c9 dif\u00edcil afirmar com clareza o tempo de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem dos alunos que a gente perdeu. Se a gente olhar os fatores hist\u00f3ricos, a gente retroagiu a 2012”, disse.<\/p>\n\n\n\n “Para voltar ao mesmo est\u00e1gio de 2019, seriam 7 anos se a gente voltar a crescer no mesmo ritmo e velocidade. Mas \u00e9 dif\u00edcil aplicar porque ainda estamos num momento fora da curva apesar de estarmos com os alunos dentro da escola. Acreditamos que podemos ter uma recupera\u00e7\u00e3o mais r\u00e1pida da base da pir\u00e2mide. Como os que mais perderam foram os do quinto ano, que s\u00e3o menos aut\u00f4nomos, a recupera\u00e7\u00e3o deles deve ser muito mais r\u00e1pida. Acho que estado e munic\u00edpios ter\u00e3o de fazer esfor\u00e7o grande para voltarmos ao patamar de 2019”, completou.<\/p>\n\n\n\n O secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do estado de S\u00e3o Paulo, Rossieli Soares, durante coletiva de imprensa nesta quarta (2). \u2014 Foto: B\u00e1rbara Muniz\/g1<\/p>\n\n\n\n “A primeira solu\u00e7\u00e3o que eu defendo de recupera\u00e7\u00e3o \u00e9 voltar para a sala de aula e ficar em sala de aula com os alunos. N\u00e3o pode ser o carnaval a prioridade do nosso pa\u00eds, tem de ser escola presencial, que \u00e9 o principal lugar”, afirmou Soares.<\/p>\n\n\n\n Soares afirmou que outros fatores tamb\u00e9m podem ter atrapalhado a aprendizagem dos alunos.<\/p>\n\n\n\n “Dif\u00edcil afirmar que n\u00e3o houve outros fatores, alguns s\u00e3o n\u00e3o ter escola presencial e prepara\u00e7\u00e3o para a prova. Mas o principal \u00e9 ter aula presencial, o que faz uma falta absurda. S\u00f3 voltamos presencialmente em novembro.”<\/p>\n\n\n\n O secret\u00e1rio afirmou que n\u00e3o sabe se o fato de n\u00e3o ter vinculado b\u00f4nus pago a professores ao desempenho dos alunos<\/strong> pode ter influenciado no resultado da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n “H\u00e1 outros fatores, como por exemplo, o Saresp pela primeira vez n\u00e3o foi considerado para pagamento de b\u00f4nus e as escolas sabiam disso. A gente n\u00e3o sabe se isso influenciou. As tend\u00eancias foram semelhantes em todos os estados, mas ainda vamos estudar as exce\u00e7\u00f5es.”<\/p>\n\n\n\n Para o professor de pol\u00edticas educacionais na Universidade Federal do ABC (UFABC) e integrante do grupo Rede Escola P\u00fablica e Universidade (Repu), Fernando C\u00e1ssio, o governo n\u00e3o investiu no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n “\u00c9 precisa ser lembrado que a Secretaria n\u00e3o viabilizou ensino remoto para os estudantes. \u00c9 evidente que o quadro piorou, mas j\u00e1 era grave antes. Fica parecendo que a pandemia \u00e9 vil\u00e3, mas os indicadores j\u00e1 eram bem ruins antes e agora est\u00e3o piores. O que vemos \u00e9 que havia uma subida lenta dos indicativos, mas agora houve uma queda”.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Fernando cita a demora de quase um ano para o governo disponibilizar os chips para os alunos terem acesso \u00e0 internet e acompanharem as aulas via aplicativo<\/a>. Al\u00e9m disso, um levantamento do Tribunal de Contas do Estado (TCE) concluiu que pelo menos metade dos estudantes n\u00e3o acessou o aplicativo para acompanhar as aulas do <\/a>ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. O aplicativo, em alguns casos, n\u00e3o funcionou<\/a>.<\/p>\n\n\n\n “\u00c9 evidente que a pandemia tem sua parcela, mas \u00e9 uma forma f\u00e1cil da secretaria se eximir da responsabilidade. Eles falam do fechamento das escolas como se isso fosse um fen\u00f4meno fora do controle da secretaria. Eles criaram todas as condi\u00e7\u00f5es de seguran\u00e7a nas escolas? Eles ofereceram todas as possibilidades para os alunos manterem o v\u00ednculo com as escolas atrav\u00e9s das plataformas criadas? Parece que fizeram todo o poss\u00edvel e infelizmente por causa do fechamento das escolas e da pandemia temos esse resultado. \u00c9 preciso assumir as responsabilidades. Inclusive se o objetivo \u00e9 mitigar os efeitos da pandemia, \u00e9 preciso antes de tudo reconhecer os pr\u00f3prios erros.”<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Soares afirmou que forneceu dados patrocinados aos alunos para acesso ao aplicativo, al\u00e9m de canal no YouTube e na televis\u00e3o aberta para acompanhamento das aulas. Nesses canais, por\u00e9m, secret\u00e1rio afirmpu n\u00e3o ser poss\u00edvel aferir a quantidade de acessos.<\/p>\n\n\n\n “Eles tamb\u00e9m podiam assistir \u00e0s aulas gravadas dentro do nosso reposit\u00f3rio, ent\u00e3o alguns assistiam no aplicativo, outros na televis\u00e3o, outros no Youtube e sabemos que outros n\u00e3o assistiam. As escolas optaram por usar outras plataformas, n\u00e3o foi proibido \u00e0s escolas de usar outras solu\u00e7\u00f5es. \u00c9 um mix. N\u00e3o d\u00e1 para saber o tamanho disso, mas o que sabemos \u00e9 que o maior canal de educa\u00e7\u00e3o no Brasil no YouTube \u00e9 o do Estado.”<\/p>\n\n\n\n Dentre medidas para mitigar os danos de alunos que j\u00e1 encerraram a escola, o secret\u00e1rio Rossieli Soares afirma que existe a possibilidade de um “quarto ano”, mas que n\u00e3o faria “diferen\u00e7a”.<\/p>\n\n\n\n “O terceiro ano do ensino m\u00e9dio talvez seja a gera\u00e7\u00e3o mais prejudicada de todas. Qual a chance dela de recuperar se estiver em outro processo educacional? N\u00f3s temos a possibilidade de fazer um quarto ano, mas n\u00e3o \u00e9 algo que v\u00e1 fazer diferen\u00e7a numa escala. Mas realmente essa gera\u00e7\u00e3o \u00e9 mais complicada. Tive uma conversa com universidades para eles prepararem a chegada desses estudantes. Por mais que eles tenham passado no vestibular, eles precisam fazer algum tipo de capacita\u00e7\u00e3o para chegar \u00e0 universidade. \u00c9 como se houvesse um degrad\u00ea, os mais prejudicados s\u00e3o os que est\u00e3o mais pr\u00f3ximos da sa\u00edda. Os demais a gente tamb\u00e9m tem mais tempo para a recupera\u00e7\u00e3o”, afirmou.<\/p>\n\n\n\n De acordo com Soares, um quarto ano do ensino m\u00e9dio, que serviria para ajudar a recuperar esses alunos, est\u00e1 sendo discutido e planejado. Ele afirmou que em janeiro foi feita uma recupera\u00e7\u00e3o intensiva para os estudantes do 3\u00b0 ano. Eles n\u00e3o foram aprovados automaticamente. No estado de S\u00e3o Paulo n\u00e3o tem aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Alunos do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio tem pior desempenho da s\u00e9rie hist\u00f3rica \u2014 Foto: Arte\/G1<\/p>\n\n\n\n A Secretaria Estadual da Educa\u00e7\u00e3o dividiu a classifica\u00e7\u00e3o de conhecimento dos alunos nas disciplinas avaliadas em: avan\u00e7ado, adequado, b\u00e1sico e abaixo do b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n Os componentes avaliados foram l\u00edngua portuguesa, matem\u00e1tica e \u00e1rea de ci\u00eancias da natureza, al\u00e9m de reda\u00e7\u00e3o e preenchimento de question\u00e1rio socioemocional e econ\u00f4mico. Foram divulgados somente os resultados de l\u00edngua portuguesa e de matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Em 2021, 68,9% do total de alunos do 3\u00ba ano fizeram a prova, contra 80,4% em 2019.<\/p>\n\n\n\n 76% dos estudantes da 3\u00aa s\u00e9rie EM provavelmente n\u00e3o conseguem realizar esta atividade, de acordo com resultado da Saresp 2021 \u2014 Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o\/Seduc-SP<\/p>\n\n\n\n A quest\u00e3o acima \u00e9 um exemplo do conte\u00fado avaliado no ensino m\u00e9dio em l\u00edngua portuguesa. A habilidade exigida era afirmar qual o p\u00fablico-alvo prov\u00e1vel e os objetivos do autor do texto.<\/p>\n\n\n\n Provavelmente 96% dos estudantes da 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio n\u00e3o conseguem realizar esta atividade, de acordo com o resultado da Saresp \u2014 Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o\/Seduc-SP<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 a quest\u00e3o acima, de matem\u00e1tica para o ensino m\u00e9dio, tem como objetivo saber se o aluno tem a habilidade de identificar a rela\u00e7\u00e3o entre o n\u00famero de v\u00e9rtices, faces e\/ou arestas de poliedros.<\/p>\n\n\n\n O Saresp 2021 tamb\u00e9m foi aplicado de forma amostral para estudantes dos 2\u00ba e 3\u00ba anos do ensino fundamental. Ao todo a aplica\u00e7\u00e3o envolveu mais de 5 mil escolas da rede estadual e mais de 2 mil escolas das redes municipal, particular, SESI e Centro Paula Souza.<\/p>\n\n\n\n Os resultados da avalia\u00e7\u00e3o de Ci\u00eancias da Natureza n\u00e3o ser\u00e3o divulgados neste momento, segundo a Seduc-SP, pois a \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o foi aplicada em 2014 e com o curr\u00edculo anteriore, portanto, n\u00e3o h\u00e1 comparabilidade. Os resultados de reda\u00e7\u00e3o e socioemocionais tamb\u00e9m ainda n\u00e3o foram divulgados.<\/p>\n\n\n\n Impacto da pandemia nos alunos do ensino m\u00e9dio \u2014 Foto: Arte\/g1<\/p>\n\n\n\n Fonte: G1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 96,6% dos alunos da rede estadual terminaram a escola 2021 com desempenho abaixo do adequado em matem\u00e1tica. 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<\/figure>\n\n\n\nLEIA TAMB\u00c9M<\/h2>\n\n\n\n
Recupera\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
![\"Alunos](\"https:\/\/s2.glbimg.com\/AfwCCd5bqYcdqSX9eD1fsYq1wTw=\/0x0:1200x2042\/984x0\/smart\/filters:strip_icc()\/i.s3.glbimg.com\/v1\/AUTH_59edd422c0c84a879bd37670ae4f538a\/internal_photos\/bs\/2022\/O\/B\/jXxzBYSC2MWRQEUn39pQ\/ensino-medio.png\")
<\/figure>\n\n\n\nAbaixo do adequado<\/h2>\n\n\n\n
Exemplos de quest\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n
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