{"id":1949,"date":"2022-01-17T08:33:57","date_gmt":"2022-01-17T11:33:57","guid":{"rendered":"https:\/\/metropoleemfoco.com.br\/?p=1949"},"modified":"2022-01-17T08:33:58","modified_gmt":"2022-01-17T11:33:58","slug":"ao-defender-novo-ensino-medio-secretario-de-sp-afirma-que-educacao-que-temos-e-uma-das-piores-do-mundo","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/metropoleemfoco.com.br\/?p=1949","title":{"rendered":"Ao defender novo Ensino M\u00e9dio, secret\u00e1rio de SP afirma que ‘educa\u00e7\u00e3o que temos \u00e9 uma das piores do mundo’"},"content":{"rendered":"\n

Secret\u00e1rio Rossieli Soares diz que ‘escola n\u00e3o pode mais ser um preparat\u00f3rio para Enem e vestibular’. Para especialistas na \u00e1rea, novo curr\u00edculo que passa a valer a partir deste ano letivo aumentar\u00e1 a desigualdade entre alunos porque vai tirar tempo da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\n
\"Sala<\/figure>\n\n\n\n

Sala de aula em Ribeir\u00e3o Preto (SP) \u2014 Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o\/EPTV https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

O secret\u00e1rio estadual da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, Rossieli Soares, afirmou nesta quinta-feira (13) que a educa\u00e7\u00e3o que temos \u00e9 “uma das piores e com os piores resultados\u201d do mundo.<\/p>\n\n\n\n

A declara\u00e7\u00e3o foi dada durante o lan\u00e7amento do material de apoio para professores do Ensino M\u00e9dio de S\u00e3o Paulo na sede da Escola de Forma\u00e7\u00e3o para Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o (Efape), em Perdizes, Zona Oeste da capital.<\/p>\n\n\n\n

Durante o evento, Rossieli defendeu o novo Ensino M\u00e9dio em detrimento da forma\u00e7\u00e3o generalista anterior, com as disciplinas tradicionais de biologia, f\u00edsica e qu\u00edmica, entre outras. O novo curr\u00edculo passa a valer para o segundo ano do ensino m\u00e9dio em todas as escolas da rede estadual a partir deste ano letivo e vai mudar gradativamente o ensino em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas de todo o pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

\u201cFormar generalistas tem levado o Brasil a ter 26% dos jovens abandonando a escola. Queremos continuar fazendo isso? Tratar todos de forma igual n\u00e3o trouxe nenhum resultado para o Brasil. Somos uma das piores educa\u00e7\u00f5es, com os piores resultados.”<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

A fala do secret\u00e1rio surpreendeu o professor de pol\u00edticas educacionais na Universidade Federal do ABC (UFABC) e membro do grupo Rede Escola P\u00fablica e Universidade (Repu), Fernando C\u00e1ssio.<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 espantoso o secret\u00e1rio dizer que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma das piores do mundo. E \u00e9 triste, porque quando olhamos em retrospecto para o estado de S\u00e3o Paulo, s\u00e3o 27 anos com uma administra\u00e7\u00e3o que tem uma certa continuidade de \u00eanfase nos resultados, b\u00f4nus, avalia\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o empresarial, parcerias p\u00fablico-privadas. \u00c9 evidente que a vis\u00e3o tecnocrata focada em avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o funciona.”<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Dentre as mudan\u00e7as, o novo curr\u00edculo prev\u00ea o aumento de horas letivas anuais e uma mudan\u00e7a na grade curricular. Mas a principal mudan\u00e7a \u00e9 a do objetivo do pr\u00f3prio Ensino M\u00e9dio. https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

Antes visto como uma etapa de prepara\u00e7\u00e3o para o Superior, ele vai passar a ter um olhar mais voltado ao mercado de trabalho como op\u00e7\u00e3o. Isso porque a etapa de ensino ser\u00e1 integrada a cursos t\u00e9cnicos que far\u00e3o o aluno deixar o ensino m\u00e9dio com um diploma em uma \u00e1rea espec\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

Gradativamente, todos os col\u00e9gios, p\u00fablicos e privados, passar\u00e3o a oferecer o chamado \u201cProjeto de Vida\u201d: um programa para ajudar o jovem a se conhecer melhor e a tomar decis\u00f5es pessoais e profissionais. No estado de S\u00e3o Paulo, ele j\u00e1 foi implementado nas escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) desde 2012 e no sexto ano de toda a rede desde 2020.<\/p>\n\n\n\n

Dentre os cursos que passam a ser oferecidos, faz parte do curr\u00edculo do novo ensino m\u00e9dio o NovoTec expresso, programa que oferece cursos de 150 horas de Excel e Design de games e aplicativos, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, h\u00e1 o programa NovoTec Integrado, com 21 op\u00e7\u00f5es de cursos t\u00e9cnicos de 1.200 horas, como Administra\u00e7\u00e3o, Marketing, Log\u00edstica, Inform\u00e1tica para internet, Eventos, Nutri\u00e7\u00e3o e diet\u00e9tica, entre outros.<\/p>\n\n\n\n

Para Fernando C\u00e1ssio, no entanto, os cursos neste formato n\u00e3o ser\u00e3o suficientes para garantir emprego no futuro para os jovens.<\/p>\n\n\n\n

“Isso n\u00e3o \u00e9 forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica. Um curso de 150 horas de desenvolvimento de aplicativos n\u00e3o vai dar emprego para um jovem em uma empresa, basta olhar para o mercado. A primeira coisa \u00e9 uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida. Isso \u00e9 fundamental. Se o destino do aluno \u00e9 universidade, curso t\u00e9cnico, abrir seu pr\u00f3prio neg\u00f3cio, uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida antecede”, afirma.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Todas as escolas p\u00fablicas e privadas ter\u00e3o que expandir o tempo dedicado ao Ensino M\u00e9dio j\u00e1 a partir deste ano. O tempo de aula que era de, em m\u00e9dia, 4 horas por dia, passar\u00e1 a 5 horas por dia. Com isso, no final do ano, o aluno ter\u00e1 cumprido mil horas letivas anuais, um aumento de 200 horas em compara\u00e7\u00e3o com o modelo anterior.<\/p>\n\n\n\n

A lei n\u00e3o determina, no entanto, se o cumprimento da carga hor\u00e1ria vai ser presencial ou a dist\u00e2ncia, mas a legisla\u00e7\u00e3o permite que 30% do ensino m\u00e9dio noturno e 20% do diurno seja ministrado remotamente.<\/p>\n\n\n\n

Sobre a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria prometida, Fernando C\u00e1ssio afirma que a maioria das escolas do estado n\u00e3o possuem salas para abrir aula no contraturno.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs alunos do noturno n\u00e3o podem chegar \u00e0 escola \u00e0s 17h. A amplia\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria significaria um ano a mais, o quarto do ensino m\u00e9dio. Para n\u00e3o fazer isso, est\u00e3o oferecendo cursos \u00e0 dist\u00e2ncia. E n\u00f3s j\u00e1 conhecemos a qualidade do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia no estado de S\u00e3o Paulo.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Desigualdade<\/h2>\n\n\n\n

Segundo Rossieli, um dos objetivos do novo curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio \u00e9 combater a desigualdade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00f3s queremos diminuir a desigualdade. [Ter] um em cada quatro jovens abandonando o ensino m\u00e9dio n\u00e3o \u00e9 diminuir a desigualdade. A escola n\u00e3o pode mais ser um preparat\u00f3rio para o Enem e para o vestibular\u201d, afirmou. https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

De acordo com Fernando C\u00e1ssio, atribuir o abandono da escola ao curr\u00edculo \u00e9 uma vis\u00e3o “simplista”.<\/p>\n\n\n\n

“H\u00e1 muitas causas que levam ao abandono da escola. Paulo Freire dizia que estamos falando de uma expuls\u00e3o da escola. O jovem n\u00e3o abandona a escola, ele \u00e9 expulso pelos fatores que o pressionam, especialmente econ\u00f4micos. Ele precisa trabalhar, ajudar a fam\u00edlia. E inclui o desencanto com a escola.”<\/p>\n\n\n\n

Para o especialista, as escolas precisam de uma reforma com aux\u00edlio efetivo aos estudantes, ampliando a rede de educa\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica para acolher os alunos que quiserem fazer cursos t\u00e9cnicos.<\/p>\n\n\n\n

“Reformar curr\u00edculo \u00e9 muito mais barato do que reformar escola, pagar sal\u00e1rio para professor, melhorar condi\u00e7\u00f5es de trabalho, dar autonomia para as escolas, dar aux\u00edlio que n\u00e3o seja atrelado ao rendimento do bimestre, que \u00e9 uma perversidade. O que queremos \u00e9 direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o para todos: escola digna, profissional de educa\u00e7\u00e3o com sal\u00e1rio decente, condi\u00e7\u00f5es de trabalho decentes e aux\u00edlio para alunos que precisam para permanecer na escola”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

No novo ensino m\u00e9dio, as disciplinas passar\u00e3o a ser \u00e1reas do conhecimento e ser\u00e3o trabalhadas de maneira integrada nas salas de aula. Assim, assuntos de artes poder\u00e3o ser trabalhados junto aos conte\u00fados de hist\u00f3ria, por exemplo, integrando e relacionando duas \u00e1reas distintas. https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

Esta parte da grade curricular vai ocupar 60% do total de horas letivas, o equivalente a 1.800 horas, divididas entre 1\u00ba, 2\u00ba e 3\u00ba anos do ensino m\u00e9dio. No entanto, somente conte\u00fados de portugu\u00eas e matem\u00e1tica ser\u00e3o trabalhados nos tr\u00eas anos letivos.<\/p>\n\n\n\n

Apesar de ter menos tempo na grade curricular para todas as disciplinas com exce\u00e7\u00e3o de portugu\u00eas e matem\u00e1tica, Rossieli diz que os alunos n\u00e3o deixar\u00e3o de ter conte\u00fado da forma\u00e7\u00e3o generalista.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO aluno n\u00e3o deixa de ter o conte\u00fado que est\u00e1 previsto na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, isso \u00e9 fundamental. Especialmente dentro dos itiner\u00e1rios, ele vai continuar a ter contato com os componentes curriculares, a quest\u00e3o \u00e9 a forma como a gente apresenta\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Os itiner\u00e1rios formativos a que se refere o secret\u00e1rio ser\u00e3o optativos, escolhidos de acordo com a vontade do estudante e a oferta da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

As aulas ser\u00e3o compostas de forma a se aprofundar nas quatro \u00e1reas do conhecimento e na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, segundo a proposta. S\u00e3o elas: linguagens e suas tecnologias; matem\u00e1tica e suas tecnologias; ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias; ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas.<\/p>\n\n\n\n

O aluno dever\u00e1 escolher um itiner\u00e1rio para compor sua grade e poder\u00e1 optar por outros ao longo dos tr\u00eas anos caso deseje e a escola ofere\u00e7a outra op\u00e7\u00e3o com vagas dispon\u00edveis. https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

Esta modalidade de aula vai ocupar os 40% restante do total de horas do ensino m\u00e9dio, chegando a 1.200 horas divididas pelos tr\u00eas anos da etapa escolar.<\/p>\n\n\n\n

Ao ser questionado se um jovem de 15 anos j\u00e1 tem os instrumentos necess\u00e1rios para escolher um itiner\u00e1rio abrindo m\u00e3o dos demais e decidindo, assim, o que vai fazer no futuro, o secret\u00e1rio defendeu que sim. \u201cO mundo n\u00e3o \u00e9 de generalistas, ele \u00e9 cada vez mais de especialistas, e aos 15 anos voc\u00ea j\u00e1 tem muitos de seus interesses. E experimentar faz parte do processo.”<\/p>\n\n\n\n

No estado de S\u00e3o Paulo, o aluno do sexto ano, aos 11 anos de idade, j\u00e1 escolhe seu itiner\u00e1rio formativo.<\/p>\n\n\n\n

Para a doutora em educa\u00e7\u00e3o e professora do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia de S\u00e3o Paulo (IFSP) Ana Paula Corti, a troca de tempo de aula do conte\u00fado por cursos t\u00e9cnicos de curta dura\u00e7\u00e3o ou \u201cprojetos de vida\u201d, somada a uma escolha precoce de itiner\u00e1rios que o aluno ter\u00e1 que fazer vai acentuar as desigualdades.<\/p>\n\n\n\n

“No Brasil sabemos que o tipo de educa\u00e7\u00e3o recebida pelos mais pobres \u00e9 muito diferente daquela recebida pelos mais ricos. O sucesso escolar de um estudante est\u00e1 correlacionado com seu n\u00edvel socioecon\u00f4mico e seu capital cultural. Por isso, num pa\u00eds de contrastes t\u00e3o abismais como o nosso, a pol\u00edtica educacional precisa ser articulada com uma pol\u00edtica cultural e de distribui\u00e7\u00e3o de renda: dar mais aos que t\u00eam menos”, afirma. https:\/\/18c56818293175686f405e5c03e5f99b.safeframe.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

E completa: “O que a atual reforma prop\u00f5e \u00e9 dar ainda menos aos que j\u00e1 t\u00eam menos. Isso porque o estudante mais pobre ser\u00e1 direcionado para um curr\u00edculo reduzido e empobrecido, com menos forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, j\u00e1 que ele ter\u00e1 que escolher um itiner\u00e1rio”.<\/p>\n\n\n\n

Ensino Superior<\/h2>\n\n\n\n

Segundo a professora, o novo curr\u00edculo torna ainda mais distante para os mais pobres a continuidade dos estudos em n\u00edvel superior, que \u00e9 uma das finalidades previstas para o Ensino M\u00e9dio na Lei de Diretrizes e Bases (LDB).<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, o secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o v\u00ea como prioridade garantir o acesso dos estudantes de escola p\u00fablica \u00e0 universidade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cObviamente a desigualdade que existe precisa ser combatida de v\u00e1rias formas. E de novo, \u00e9 um absurdo vir aqui falar que o Ensino M\u00e9dio \u00e9 um preparat\u00f3rio para o vestibular, ali\u00e1s para uma grande parte dos jovens nem \u00e9 o Ensino Superior necessariamente o sucesso de vida e isso \u00e9 normal, ele pode fazer educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e ter outra trajet\u00f3ria”, afirma Rossieli.<\/p>\n\n\n\n

No Brasil, por\u00e9m, quem possui curso no Ensino Superior completo apresenta vantagem salarial em rela\u00e7\u00e3o aos que possuem apenas o M\u00e9dio. Uma pesquisa realizada pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) <\/a>aponta que essa diferen\u00e7a de sal\u00e1rio chega a 140% e \u00e9 uma das maiores do mundo. https:\/\/tpc.googlesyndication.com\/safeframe\/1-0-38\/html\/container.html<\/p>\n\n\n\n

Segundo Ana Paula Corti, al\u00e9m da possibilidade de conseguir melhores sal\u00e1rios no futuro, o novo Ensino M\u00e9dio tira dos jovens pobres a oportunidade de alargar os horizontes e apresentar novas realidades.<\/p>\n\n\n\n

“As ‘novas’ disciplinas oferecidas est\u00e3o ocupando espa\u00e7o dos conhecimentos b\u00e1sicos como hist\u00f3ria, geografia, qu\u00edmica, f\u00edsica. Para os jovens pobres, a escola \u00e9 o \u00fanico espa\u00e7o p\u00fablico em que ele pode ter acesso aos bens culturais e pode sonhar com melhores perspectivas de vida.”<\/p>\n\n\n\n

A especialista destaca que o novo formato fragiliza uma forma\u00e7\u00e3o mais cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

“O novo ensino m\u00e9dio pode piorar a situa\u00e7\u00e3o da juventude mais pobre ao dirigi-la para uma inser\u00e7\u00e3o social mais subalterna, pois as novas disciplinas esvaziam o car\u00e1ter cr\u00edtico da forma\u00e7\u00e3o e visa trein\u00e1-los para aceitar qualquer tipo de ocupa\u00e7\u00e3o, por mais prec\u00e1ria e mal remunerada que ela seja, tanto assim que querem ensinar resili\u00eancia no curr\u00edculo.”<\/p>\n\n\n\n

“O jovem deve ter o direito a conhecer a realidade social e econ\u00f4mica do pa\u00eds e a entender as causas dos nosso problemas, que n\u00e3o s\u00e3o apenas dele, individuais. O que precisamos ensinar aos nossos jovens no ensino m\u00e9dio \u00e9 a pensar e n\u00e3o a se adaptar.”<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Modelo<\/h2>\n\n\n\n

Rossieli diz que ouviu especialistas do mundo inteiro sobre o novo ensino m\u00e9dio e que o estado de S\u00e3o Paulo \u00e9 o \u00fanico do Brasil em que aos 11 anos, ou seja, no sexto ano, o aluno j\u00e1 tem a disciplina de \u201cprojeto de vida\u201d no curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 um processo de escolha que \u00e9 orientado desde o sexto ano. \u00c9 justamente para ele ter a possibilidade de construir seu projeto de vida e a partir disso fazer as escolhas poss\u00edveis. E sempre com as quatro \u00e1reas de conhecimento de uma forma sendo ofertadas, porque isso inclusive \u00e9 da resolu\u00e7\u00e3o nacional, n\u00e3o se pode deixar de oferecer um aprofundamento em uma das quatro \u00e1reas\u201d, afirmou.<\/p>\n\n\n\n

O aprofundamento em apenas uma das \u00e1reas \u00e9 justamente o problema neste caso, segundo Corti, j\u00e1 que o estudante precisa abrir m\u00e3o de conte\u00fados de forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n

“Ao escolher o itiner\u00e1rio de Ci\u00eancias Humanas, por exemplo, o estudante abre m\u00e3o de conte\u00fados de Matem\u00e1tica e Ci\u00eancias da Natureza, quando o ensino m\u00e9dio deveria ser uma forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica para todos para que, posteriormente, as escolhas possam ser feitas com base numa experi\u00eancia concreta que ele adquiriu junto \u00e0s disciplinas escolares”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Para ela, teria sido importante ouvir especialistas brasileiros antes de implementar o novo formato.<\/p>\n\n\n\n

“O fato de supostamente ser bem-sucedido em outros pa\u00edses n\u00e3o significa que seria igual aqui, pois a materialidade de uma pol\u00edtica educacional se produz no encontro com a economia, a cultura e as condi\u00e7\u00f5es objetivas de vida de cada pa\u00eds.”<\/p>\n\n\n\n

“Um exemplo \u00e9 que, diferente dos pa\u00edses que nossos gestores costumam admirar, no Brasil, os jovens come\u00e7am a trabalhar precocemente, fato que foi agravado pela pandemia, e a condi\u00e7\u00e3o de trabalhadores exerce uma tens\u00e3o cont\u00ednua com seu processo de ingresso e perman\u00eancia no ensino m\u00e9dio. Isso exige um desenho pr\u00f3prio de pol\u00edtica educacional capaz de incluir, e n\u00e3o excluir os jovens trabalhadores do sistema de ensino”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 importante lembrar ao secret\u00e1rio que o Brasil \u00e9 um pa\u00eds com caracter\u00edsticas pr\u00f3prias e soberano, que possui institui\u00e7\u00f5es de ensino superior de qualidade, e que produzem pesquisa na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o. Por que esses pesquisadores n\u00e3o est\u00e3o sendo ouvidos para a realiza\u00e7\u00e3o da reforma do ensino m\u00e9dio?”<\/p>\n\n\n\n

Fonte: G1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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